TEMA 6: UNIDAD DIDÁCTICA

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1. Programación de aula y Didáctica.
2. Unidad Didáctica.

                                        PROGRAMACIÓN DE AULA Y UNIDAD DIDÁCTICA.

-Como ya hemos dicho en el tema anterior, cada docente debe planificar su labor en el aula, de acuerdo con las programaciones didácticas y manteniendo o adaptando el nivel según sus alumnos. Para ello debemos seguir con los principios pedagógicos de la programación, que puede constar de 2 partes:

1.       Por una parte un plan general que describe el marco, objetivos y actuaciones para todo el curso.

2.       Programación secuencial de las unidades didácticas de aproximadamente una quincena.

Cada profesor debe preparar su programación de aula,  introduciendo distintas materias y nivel según la evaluación inicial que haga a principio de curso, que conlleva dos tareas:

1.        Programación anual: para el curso escolar, adaptando algunos elementos y concretando otros de la programación didáctica respectiva por ejemplo introduciéndole una pirueta doble.

2.       Programaciones quincenales: Para programar las secciones que vamos a ir imponiendo durante el curso. De acuerdo con el tiempo que tengas a lo largo del curso.

Podemos introducir distintos elementos:

·         Introducción à Contextualizamos el curso, los alumnos, el centro y la materia.

ü  Primero cogemos la programación didáctica del centro.

ü  En qué nivel está el alumno, que conocimientos tiene, si es muy numeroso.

ü  Nivel del entorno, sociocultural y por último la materia dentro del currículum de las enseñanzas.

·         Objetivos para el curso à  Los objetivos que se han planteado en el centro y tú misma como docente tienes que desglosarlos para poder trabajarlo durante el año.

·         Contenidos para el curso à Los contenidos que se han planteado en el centro, para luego el docente poder desglosarlas.

·         Temporalización de la unidades didácticas à Utilizar los contenidos y objetivos en un tiempo determinado. Por ejemplo si se tienen que aprender un baile, sabes qué objetivos en cada por tiempo, que contenidos para cumplirlos al final del año. Lo primero es una evaluación inicial y una didáctica de preparación física.

·         Metodología que se seguirá este curso à  Coger la programación didáctica del centro y ver los que nos pide, pero concretando más lo que nosotros vamos a utilizar.

·         Criterios de evaluación para el curso/ asociados a sus correspondientes estándares y resultados de aprendizajes evaluables à Volvemos a coger los criterios de promoción de la programación didáctica y ver a qué nivel puede llegar el alumno.

·         Atención a la diversidad à Las adaptaciones curriculares.

·         Tratamientos transversales de la educación en valores à Lo metemos dentro de todas las unidades didácticas. Por ejemplo abordar el tema de la sexualidad.

                                               

                                             UNIDADES DIDÁCTICAS

1.       Número de la UD:

Título de la UC. (Creativo)

Número de sesiones.

ü  Se recomienda un título atractivo, corto y sencillo.

ü  Lo primero que tenemos que hacer es poner un calendario y poder ver el calendario escolar para poder ver cuantas sesiones tenemos.

2.       Justificación y descripción.

ü  Se trata de vender brevemente la unidad didáctica.

ü  Situaría en el contexto con el resto de las unidades.

Por ejemplo como justificaríamos una unidades didáctica de formación física, el porqué de esa unidad didáctica.

3.       Objetivos: Generales, específicos de la asignatura.

ü  Selección de los objetivos de nuestra programación didáctica anual.

ü  En las unidades es el momento de concretar los objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

4.       Contenidos:

ü  Selección de nuestra programación en función de la dificultad.

ü  En la UD se debe desarrollar esos otros contenidos que le darán sustento al contenido base que se ha seleccionado.

Por ejemplo una pirueta que es la base, añadirle el impulso, la velocidad, el giro…

5.       Orientaciones metodológicas:

ü  Determinamos la metodología que vamos a seguir concretando los siguientes aspectos

Modelo inductivo /deductivo

Estilo: Asignación de tareas

Tareas: semidefinidas.

Papel del alumno

Papel del profesor

Tipo de agrupación o individual

 Por ejemplo para trabajar las castañuelas, lo distribuimos en círculo. 

                                                        Unidad didáctica:

JUSTIFICACIÓN à

En esta unidad didáctica, nos centraremos en estudiar el movimiento del mantón por alegrías, ya que es un complemento esencial en el baile flamenco. Dicho elemento, lo vamos a usar desde principio de curso, para poder aplicarlo luego en el baile final.

OBJETIVOS à

·         Desarrollar la técnica del mantón a través del baile por alegrías.

·         Coordinar los movimientos de brazo y los zapateados con el mantón.

·         Incorporar el carácter y la expresividad al baile por alegrías con mantón.

CONTENIDOS à

o   Salida por alegrías

o   Letras por alegrías

o   Silencio por alegrías

o   Escobilla por alegrías

CONTENIDOS DE APOYO à

-          Técnica de giro

-          Técnica del equilibrio

-          Técnica del zapateado

-          Técnica de brazos para la utilización del mantón.

METODOLOGÍA à

Para llevar a cabo estos objetivos y contenidos, usaremos un modelo inductivo. Con respecto al estilo de aprendizaje, el que el docente será guía y el alumno el protagonista de su propio aprendizaje llevando a cabo un modelo de inducción básica. Lo realizaremos de forma grupal para posteriormente, evaluarlo de forma individual.

ACTIVIDADES GENERALES + ATENCION A LA DIVERSIDAD à

Se realizará un calentamiento previo guiado por los alumnos.

Los alumnos realizarán un calentamiento de pies y posteriormente ejercicios de técnica de giro, equilibrio…

Practicarán la técnica del mantón para aplicarlo a las alegrías.

Por último, los alumnos ejecutarán las alegrías con mantón.

TEMPORALIZACIÓN --> 

Realizaremos cinco sesiones y cada una de hora y media.

NÚMERO DE SESIONES	¿EN QUÉ VA A CONSISTIR?
SESIÓN 1	Los alumnos realizarán el calentamiento explicado anteriormente y se montará la entrada y la primera letra.
SESIÓN 2	Los alumnos realizarán el calentamiento explicado anteriormente y se repasará la primera letra.
SESIÓN 3	Volverán a realizar el calentamiento, recordarán la letra montada el día anterior y se montará la segunda letra
SESIÓN 4	Volverán a realizar el calentamiento, recordarán la primera y segunda letra montada el día anterior.
SESIÓN 5	Realizaran el calentamiento, recordaran todo lo aprendido anteriormente y aprenderán la escobilla
SESIÓN 6	Realizaran el calentamiento, repasaran todo el baile pero centrándonos más en la escobilla.
SESIÓN 7	Realizaran el calentamiento, repasaran todo el baile y lo realizarán individualmente.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS + INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para evaluar a los alumnos, usaré la evaluación continua, aunque un día mire a todos los alumnos individualmente, para los que no tengan evaluación continua, tengan otra oportunidad en el examen.

Evaluaré el correcto uso del mantón y la correcta coordinación de mantón con los demás factores del baile.

También evaluaré la colocación del torso y brazos, el compás y el sonido de pies.

Para evaluar a los alumnos, grabaré cada vez que lo realicen individualmente, para así ver la evolución.

RECURSOSà

Para llevar a cabo las sesiones, necesitaré un mantón para la explicación y una cámara de vídeo para evaluar a los alumnos.

BIBLIOGRAFÍAà

Les enviaré videos a los alumnos sobre alegrías con mantón, para que vean el carácter del palo y la técnica del mantón.